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为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

  • 2020-02-16 13:22:12
  • 来源:互联网
  • 作者:佚名
  • 栏目:母婴
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01 孩子对奖励没兴趣,究竟为什么?

前不久,朋友来我家玩,倒了一肚子苦水。

她孩子上小学六年级了,成绩一般,最近一次月考,数学居然拿了100分。

朋友高兴的不得了,告诉孩子继续努力,孩子说:"考了100分,你怎么奖励我?"

朋友说等期末考了100分带你买模型去,孩子不干了,说:"小考小奖,大考大奖,我们班同学的爸爸妈妈都是这么做的,这是考试潜规则!"

朋友不由得愣在当场,不知该说什么好了,最后实在磨不过给买了个模型。

可之后孩子的成绩并没有保持住,模型也是玩了几天就没兴趣了。

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

随着物质生活水平的提高,家长大多是采用物质奖励方式来激励孩子。从幼儿园的贴画到小学的电子手表,随着孩子年龄增长,奖励变得越来越昂贵,产生的激励作用却越来越小。

孩子这样的行为,在心理学中叫"德西效应"。

02 什么是德西效应?

心理学家爱德华德西1972年进行了一次著名的实验,他从学校随机抽取一些学生去解答智力难题。

实验第一阶段,全部学生在答题后都没有奖励。

实验第二阶段,有奖励组的学生答题后得到1美元的奖励,无奖励组的学生答题后没有奖励。

实验第三阶段,全部学生自由安排解题时间,研究人员观察学生是否仍在做题,以此作为判断学生对答题兴趣的指标。

结果无奖励组的学生比有奖励组的学生花更多的时间去答题。

实验证明,当一个人进行一项活动时,给他提供过多奖励结果反而会减少这项活动对他内在的吸引力。就像实验中有奖励组对答题的兴趣衰减得快,而无奖励组对答题保持了较大得兴趣。

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

"德西效应"给我们的启迪是:孩子在没有形成自发的内在学习动机时,家长给以物质激励刺激,可以有效推动孩子的学习积极性,这时候奖励是必要的。

但是,一味依赖物质奖励会适得其反,使孩子内驱力逐渐降低,导致学习目标的转移,而只专注于学习带来的奖励。

物质奖励的弊端还在于,长此以往孩子的"胃口"会越来越大,而成就感和快乐反而越来越少。

内驱力才是激励孩子不断努力的根本,家长的责任就是要激发和保护孩子的内驱力。

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

03总统的故事

以前有个小男孩,他们学校有一位漂亮的女老师,谁看到她都会眼前一亮。

学校里的男生,都非常希望得到她的喜爱和重视。

一个名叫罗斯的小男孩,因为学习成绩突出,并且很守纪律。在他毕业典礼那天,女老师安排罗斯在典礼上致辞,并亲吻他,祝愿他走向成功之路。

这一吻引起了一位低年级男孩的嫉妒,他也希望被老师吻一下。

他便和老师说:"我也要得到你的一个吻。"

老师听了,微微地笑着,摸摸他的头说:"罗斯的成绩很好,而且很守纪律。如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。"

小男孩说:"那咱们一言为定。"

从此小男孩开始发奋学习,没过多久,他的成绩就提高了很多,而且几乎全校都知道了这个出色的男孩。

后来,他真的得到了那个美丽女老师一个吻的奖励。

这个小男孩就是后来的第33任美国总统亨利•杜鲁门

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

家长经常拿社会上的成功人士勉励孩子,这些成功人士之所以成功的最大因素是内驱力

内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,表现为推动有机体活动以达到满足需要内部动力

美丽的女老师就是找到了激发杜鲁门内驱力的方法,才让他发自内心地要去做事,让他坚持到底。

通过内驱力激励孩子这么重要,那该怎么做呢?

04三个方法教你正确奖励孩子

(1)注重入门奖励

不管什么活动,家长引导孩子入门的第一次是关键。

只有开始行动才有机会产生内驱力,在开始的阶段,家长可以通过物质奖励吸引孩子的兴趣。

家长努力让孩子从第一次行动中感受到快乐和满足,接下来就不要再使用物质奖励刺激孩子。

就像德国经济学家格森说的那样:"同一享乐不断重复,则其带来的享受逐渐递减。"

之后的每一次都要尽力让孩子从过程中收获快乐满足,持续增强内驱力。

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

(2)宣扬过程奖励

"考个满分就奖励你"和"认真读书就奖励你",哪一种更能提高孩子的学习内驱力?

考个满分是结果,认真读书是过程。

过程的每一步都做到满分,结果不是满分的可能性极低。

而且对过程进行奖励时,孩子明确知道自己应该做什么,即应该好好读书、完成作业。

但对结果进行奖励时,孩子却不知道自己具体该如何去做,究竟该做什么。

哈佛大学教授弗赖尔的研究表明,更好、更有效地提升学习动力的办法是对过程进行奖励。

为什么奖励越多孩子越不爱学?3个方法,教你避免恶性循环

(3)表扬后天努力

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔德韦克在过去的10年里,和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。

测试题目是智力拼图,研究人员随机地把孩子们分成两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,比如,"你在拼图方面很有天分,你很聪明。"另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖,比如,"你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。"

随后的测试中,被夸聪明得孩子总是选择简单任务,被夸努力得孩子总是选择复杂任务。

面对失败时,被夸聪明得孩子,抓耳挠腮,觉得沮丧,被夸努力得孩子,会想法设法来解决难题,

在后面对孩子长达10年追踪中,德韦克发现:"当我们夸孩子聪明时,孩子会认为,我很聪明,所以我不用那么用功。当我们夸孩子努力时,孩子会认为,成功与否掌握在自己手中。"

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