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疫情期间居家学习,想提升孩子的思考力,父母可用这5个方法

  • 2020-04-07 16:40:45
  • 来源:互联网
  • 作者:佚名
  • 栏目:母婴
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疫情时期,孩子们都在家里玩或者上网课、学习。有些父母很希望利用这段时间,让孩子多学点知识和技能。有妈妈说:“家里有很多绘本和识字书,我就让孩子天天看这些绘本,现在孩子会讲很多故事,而且还认识了很多汉字。不过,当孩子看完那些绘本后,我问了孩子几个问题:在故事的结尾还可能会出现什么情况呢?孩子想半天都想不出来。孩子不会思考这些问题。”

其实,在很多家庭中都会有这种情况。孩子的学习只是灌输性的学习,他们不知道如何去深刻的理解所学的内容,没有自己的想法。对自己没有理解的事情也不知道如何提出问题。这样的学习只是停留在事物的表面。虽然孩子看过很多绘本,会念儿歌、会唱歌、会画画,掌握了一些知识和技能,但是孩子的思维能力并没有发展起来。他们不会思考事情之间有什么关联和因果关系。

在孩子学习的过程中,父母要引导孩子去思考问题,掌握思考的技巧。因为,孩子学的知识很容易遗忘,但是孩子通过学习知识,掌握思考方法,并培养他们的主见与独立思考能力,这才是孩子生命中非常重要的一部分。


疫情期间居家学习,想提升孩子的思考力,父母可用这5个方法

有的孩子不善于思考。


一、孩子缺乏思考力,对他有什么影响?

在现代社会,我们对孩子的教育并不能仅仅停留在掌握死知识上。一个不懂得思考的孩子,对他的未来会有很大的影响。

1.孩子不会对事情进行联想、缺乏想象力和创造力。

2.孩子很容易跟着别人的观点跑,没有自己的观点和立场。

3.孩子不会提出问题,不敢对事情产生质疑。

4.孩子不能发展出他的成长性思维。对学习只是停留在表面,难有进步。

缺乏思考力的孩子以后在学习上会感到很费劲,对一件事情不能举一反三,对一个知识点不能触类旁通,不懂得如何灵活的运用知识,只会模仿,思维是机械的。这样的孩子很难有自己独到的观点。


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缺乏思考力的孩子学习较费力。


二、为什么孩子没有思考力。

孩子没有思考力,有多方面的原因,有些孩子是因为自己的性格问题,孩子胆小,不敢问。还有些原因是父母的问题。总的来说,有以下几方面原因。

1.孩子的好奇心总被否认。

当孩子对一件事情产生了好奇心,有问题向父母提出来时,父母否认了孩子,以后孩子就不敢再提出来了,也不愿去思考了,因为他们没有了积极性。其实每个孩子都是有好奇心的。让他们对父母提出一些问题的时候,有时父母心情不好,会感到很不耐烦,就会责备孩子你烦不烦?你哪那么多问题?你连这个都不知道?问你爸爸去。

当孩子的问题总被否认,得不到父母耐心地回答时,他以后就不愿意再问了。于是,孩子的好奇心这扇门就被关上了。

2.父母事事对孩子进行包办。

当父母对孩子事事都进行包办的时候,孩子就会认为这些事情不是我的事,都是父母的事,与我无关,所以我不必操心,不必多想。

父母都非常爱自己的孩子,有的父母在孩子3岁后还帮孩子穿衣服、穿鞋子,导致很多孩子自己都不会穿。有时会穿反。这样做的后果是,孩子根本不会自己去思考,怎样穿才是对的?还有的父母在孩子玩的时候会强行介入到孩子中去,告诉孩子应该这样玩才是对的,把答案直接告诉给孩子,孩子就不需要自己去思考了。


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孩子的好奇心被否认后,有影响思考力。


三、如何提升孩子的思考力。

1.鼓励孩子提问。

教会孩子思考的第一步就是鼓励孩子提问。苏格拉底说:“问题是‘接生婆’,它能帮助新思想的诞生。”

当父母发现孩子并没有学会一件事情的时候,那肯定是孩子在理解上出了问题。因此父母要主动询问孩子,问问他们有没有理解?鼓励孩子提出问题、意识到问题的存在是孩子思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。

有了问题孩子才会思考,思考才能找出解决问题的方法。只有当孩子感到需要问“为什么”“是什么”“该怎么办”时,思维才是主动的,才能真正深入思考。

意识到问题的存在是孩子思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。有了问题孩子才会思考,思考才能找出解决问题的方法。只有当孩子感到需要问“为什么”“是什么”“该怎么办”时,思维才是主动的,才能真正深入思考。


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父母要鼓励孩子提问。


比如:在疫情期间,他们只知道听妈妈的话,出口戴口罩,在家里玩了就要洗手。但是,很多孩子不知道什么是新冠肺炎,还有病毒是怎样来的。这一些知识,孩子都是非常被动的接受。因此,妈妈可以鼓励孩子自己来一些问题:

“你想了解哪些和病毒有关的事情?”

“对这些事情,你还有什么问题吗?”

“说错了也没有关系的,妈妈很想听听你的想法。”

“嗯!你的问题提得很好,你是怎么想出来的?”

以上这些问题都可以激发孩子,让孩子提出来。

当孩子提出问题后得到了肯定,那么他以后还会继续愿意提出问题。

询问期孩子的大脑会迅速发展,随之也会促进语言与智力上的发展。提问是思索未知的钥匙,爱提问题的孩子热衷于探索一切未知的东西。家长对孩子的问题应答得当,就能促进孩子智慧的健康发展。

科学家爱因斯坦在回答他为什么可以如此出色时说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”爱因斯坦认为,提出问题比解决问题更加重要。


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父母要激发孩子多提问。


2 认真回答孩子的每一个“为什么”。

当孩子对父母提出的问题后,父母回答问题的态度也非常重要。在孩子提问题的背后往往隐藏着更深刻的主题,他们在用提问题的方式理解这个世界,满足其对世间万物的好奇心。孩子的每一个问题都充满了创造性的智慧。

比如:3—6岁的孩子经常爱问“为什么”,心理学上将这一时期称为“询问期”。询问期又分为“第一询问期”和“第二询问期”。

  • 3—4岁属于第一询问期,这一时期的孩子爱问“这是什么?”之类的问题。
  • 4—6岁属于第二询问期,孩子提出“怎么会这样?”之类的问题。

前者询问名称,后者询问原因和过程,前者提问只是想寻找某种表面上的可能,后者则显示着各种能力的萌芽,比如:求知欲、想象力、创造力、学习能力。

做为一名幼儿教师,我们发现4岁多的孩子能大胆提出一些问题。比如当孩子才看到《芹菜变色》这个科学实验后,孩子马上就会问老师,为什么把芹菜的根放进红包的水中,过了三天后,它就开始慢慢变成红色了?这时,老师会很详细耐心的讲给孩子听。


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父母要认真回答孩子的问题。


同样的道理,当孩子在家里向父母提出一些问题后,父母也要耐心地花点时间去帮助孩子解答问题。如果一些父母回答不出来,那么父母可以与孩子一起到网上或在书里去查找资料,来解答孩子的问题。

有一位妈妈说,她的孩子曾问她:

“为什么仙人掌不能每天都浇水?”

“北极熊是吃什么长大的?”

“小白兔的眼睛为什么是红色的?”

当孩子问到她这些问题时,她也回答不出来。于是,这位妈妈就与孩子一起去百科全书里找,还上网查找了资料,最终知道了原因。当孩子看到父母每次都很认真的去对待自己每个问题时,孩子以后自然就愿意继续提问了。


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妈妈陪孩子一起找资料。


3.教育孩子要有质疑精神。

质疑是创新思维的源泉。对于一切总是不经思考而接受,把自己的大脑作为装知识的篓子,这样的孩子是无法独立思考的。能走进哈佛大学的孩子都具有怀疑精神,只有不在知识和权威面前停止思考,才能走出属于自己的新天地。

在孟子的《孟子·尽心下》中也写到:“尽信书,则不如无书。吾于武成,取二三策而已矣。”说的就是读书并不是要完全相信书,自己也要有自己的思考和判断。

有一些孩子就有质疑精神。曾有一位福州二年级学生对课本中《羿射九日》提出疑问,说它有前后矛盾的地方:前一段说“江河里的水被蒸干了”,下一段又说“他蹚过九十九条大河”。孩子母亲把这疑惑放在朋友圈,并在朋友圈里引发大讨论。

个二年级的小学生发现了“漏洞”:既然江河里的水都被蒸干了,那怎么后面还说蹚过河呢?

人民教育出版社后来在官方微博回应,称联系上下文,“蹚”字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究,会对教材进行适当修改,下个版本的教材这个问题就解决了。


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这个教材已经用了很多年了,没有任何人对此提出质疑。但是,却被一个孩子发现了并且大胆提出来了。可以说,这位孩子是具有质疑精神的,也是具有思考力的孩子,并不会因为教材具有权威性,而否定了自己的看法。

爱因斯坦认为,提出问题比解决问题更加重要。他说:“在科学的研究中,发现问题要比解决问题难得多,意义也大。解决问题只是实验手段的问题,提出问题则需要改变思维方法,有创造能力才行。”

培养孩子的怀疑精神就是让孩子学会对于各种问题都要持怀疑、好奇的态度进行思考。并且在此过程中,父母要对孩子进行支持。鼓励他们的这种质疑精神。


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父母要对孩子的质疑精神给予支持。


4.父母不要要求孩子做个太听话的孩子。

不要求孩子做个太听话的孩子

哈佛的教育专家们告诫父母:“太听话的孩子更容易出问题,因为他们很可能失去更重要的东西——创造力。”

很多父母都希望自己的孩子是个听话的孩子,要做个乖孩子。但是让孩子听话要有“度”。我们要求孩子行为上要基本听话,不能打架、骂人,要遵守规则。但是其他的事情上,允许孩子有他们自己的想法。让他们自己做出选择,不要限制孩子的思维,这样孩子才能大胆思考,做出自己的判断,而不是一味的服从,听从他人的话。

有一项实验证明,“淘气”的孩子往往比“老实”的孩子更有创造力,其原因就是淘气的孩子接触面广,大脑受到的刺激多,激活了孩子的智能。因此,给孩子创造一点“不听话的自由度”,对提高孩子的创造力是有好处的。

爱因斯坦自称是一个“离经叛道的圣人”,这在很大意义上是针对当时的教育而言的。


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不要求孩子太听话。


【留出空间,给孩子独立思考的机会。】

本杰明十分喜欢做实验性游戏,当听爸爸妈妈说,要做有趣的实验游戏时,本杰明非常高兴。与往常一样,由爸爸说,他动手。

“本杰明,从你的玩具中,找出两个同样大的杯子,一个比杯子大的碗或者是锅都行。”本杰明将三样东西拿来了。“行。你用锅装些水来,并且将水分别倒进两个相同的杯子。”本杰明按示意进行。然后爸爸问本杰明:“你看两个杯子的水,是不是一样多呀?”本杰明左看看右瞧瞧,说:“啊,是一样多。”“你将一个杯子的水倒进锅里,你再看看,是锅里的水多呀,还是杯子的水多?”

谁知本杰明不假思索地给了爸爸满意的答复:“一样多。”“为什么?你看锅里的水这么少,杯子的水那么多,怎么是一样多呢?”本杰明从容地说:“爸爸你看,这是两个同样大的杯子,我倒进的是同样多的水,然后再把这个杯子装的同样多的水倒进了锅里,因为锅比杯子大,所以看起来锅里水像少些,其实它们一样多。”

谁能相信,一个年仅4岁零10个月的孩子对液体容量守恒定律回答得如此肯定,而且思维清晰,语言表达准确、完整!

伟大的物理学家爱因斯坦所说:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”

正确对待孩子各种各样的提问在孩子的天性中,有一种求知的欲望,他们心中有着无数个“为什么”,想了解这个奇妙世界的本来面目,提问就是一种思考和钻研,是具有探索意识的表现。


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给孩子独立思考的机会。


5.用发散思维解放孩子的头脑。

孩子在学习中对遇到的问题思考得越多,他也就越容易找到真正的诀窍。

有这样一个著名的实验:把六只蜜蜂和六只苍蝇装进一个玻璃瓶中,然后将瓶子平放,让瓶底朝着窗户。后来蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口,一直到它们力竭倒毙或饿死。而苍蝇则会在不到两分钟之内,穿过另一端的瓶口逃逸一空。

由于蜜蜂对光亮的喜爱,它们以为“囚室”的出口必然在光线最明亮的地方。然而,正是由于它们的智力和经验,导致了它们的灭亡。而那些苍蝇则对事物的逻辑毫不留意,只顾四下乱飞,结果,“误打误撞,这些头脑简单者反而顺利地得救了。这个实验是由美国康奈大学的威克教授做的,姑且称之为“威克效应”。

发散思维具有快捷、流畅、变通和独创等特征,它在思维过程中起着决定性的作用,为学习指明方向、为探索提供多种途径。帮助孩子在学习过程中快速灵敏地克服心理定式的影响,冲破传统思维方式的束缚,用前所未有的新视野、新角度去观察事物。


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用发散思维解放孩子的头脑。


培养孩子发散性思维的方法还有很多。 比如:父母可以讲些只有开头的故事给孩子听,让孩子来续编故事,发挥孩子的想象力。妈妈买了12个苹果,怎样分苹果,才能把苹果分成一样多?有几种方法?生活中很多事情,父母都可以去问孩子,让他们找到问题的答案。或者自己来提出问题。

著名的教育家陶行知曾说,生活即教育。在平常的生活中,父母就有很多机会来提升孩子的思维力。把孩子教育成为一个有思考力的孩子。

我是雨后山林静,一位正面管教家长/学校讲师、鼓励咨询师、国家高级家庭教育讲师/指导师。致力于家庭教育,感谢您的关注!

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